Новости России. Личность каждого человека определяется его набором моральных ценностей и представлений. А также, уровнем эрудиции. В последнее время научные круги несколько увлеклись определением IQ и узкоспециализированным образованием вкупе с чрезмерной свободой выбора предметов, которая предоставляется ребенку со школьной скамьи. Доселе неведомые напасти вроде дислексии и гиперактивности стали главной проблемой школьного образования Штатов. Не считая, конечно депрессий и неврозов, встречающихся едва ли не у каждого второго ребенка.
В России мы по-прежнему видим «горе от ума» - на школьников и далее продолжают навешивать большие информационные нагрузки и при этом сетуют на плохую успеваемость и нежелание учиться. А главное – исчезает понимание, зачем все это нужно.
Все эти «перегибы власти на местах» приводят лишь к одному: люди отказываются от существующей системы представлений и знаний, которые пытаются привить в качестве «обязаловки» и ищут информацию в «дополнительных источниках» - таблоидах, по телевидению, в интернете. Результат может стать неожиданным: человек, не желающий испытывать когнитивный диссонанс (конфликт двух систем мировоззрения), выбирает себе более близкую по духу. И то «ассорти», которое входит в обязательный для этого человека набор познаний отличается тем, что в его состав не входят «обязательные компоненты». Например, в США, Германии и других странах Западной Европы в течении нескольких десятков лет абсолютное большинство респондентов считает, что Земля и ее обитатели были созданы за 7 дней высшим разумом, а не возникли путем эволюции, как предполагал Дарвин. Причем этого мнения придерживаются люди абсолютно всех верований и конфессий, а также, эзотерических, мистических, гностических и прочих движений. Да и сами ученые все больше склоняются к мысли об осмысленном создании, нежели к происхождению из глубин «мирового бульона». Но эти результаты все же пугают социологов. Поскольку это означает, что образование работает неэффективно: ведь в идеале, люди должны быть осведомлены об «официальной» точке зрения и параллельно – по желанию – иметь свое мнение. А получается, что население становится более безвольным и субтильным для того, чтобы трудиться над обучением. И довольно инфантильны, чтобы принимать то, что современные акулы энтертейнмента преподносят прямо в дом «на блюдечке» без сомнений и колебаний. Возможно, потому что это легче понять без дополнительных разбирательств – просто принять на веру. Безусловно, от этого страдает наука, появляется множество околонаучных течений. Но не означает ли это, что ученым умам стоит позаботиться и о «выметении старья» из собственных «закоулков»? Научным деятелям просто некогда за своими экспериментами и теориями обратить внимание на тех, кто впоследствии должен бы пополнить их ряды, а пиар еще никому не мешал. Но для этого также необходимо отбросить все свои «околонаучные» теории – а первым делом – признать их таковыми. А уж затем сетовать на уровень образованности детей и взрослых.
Откуда в России взялось 32% людей, считающих, что Солнце кружится вокруг земли, а 55% из 1600 опрошенных считает, что радиацию изобрели люди? Наверное, все по той же причине: нежеланию учиться в школе. Зато дети еще не достигшие 6-летнего возраста с легкостью могут ответить, что детей не приносит аист и не находят в капусте. Учатся русские любознательные дети, но не тому. И опыт приобретают на улицах, а не в стенах школы… А школу свою используют как ринг для одиночных или коллективных кровавых боев без правил.
Есть и другие источники: множество «занимательной литературы» и видео, содержащего информацию о том, что был найден в камне эпохи динозавров отпечаток человеческой ступни в сандалии… Поэтому 29% россиян считает, что люди жили в эпоху динозавров. А как было на самом деле - никто не знает. Ученые забывают напоминать, что собственная наука также базируется на предположениях, сделанных людьми. Вопрос в том, почему они не имеют смелости рассматривать другие версии? И в том, среди кого на самом деле больше невежд и фантазеров – в научных кругах или среди обывателей?
Так или иначе, ни одна система образования не показала исключительно важного навыка, который был бы необходим каждому ребенку: умение опираться на проверенные факты и отличать теории от аксиом. В конце-концов – умение думать над получаемой информацией.
