Члены Нацакадемии педагогических наук Украины с и Академии медицинских наук не так давно сделали анализ всех образовательных документов, а также учебно-методического обеспечения современного образовательно-воспитательного процесса. "В итоге они пришли к выводам об острой необходимости изменений в действующей системе образования страны", - заявляет В. Кремень, руководитель общества "Знание" Украины, академик НАПН и НАН Украины, пишет издание "Зеркало недели".
В украинских школах учеников подвергают чрезмерной перегрузке.
Г-н Кремень отмечает, что все составляющие нынешней нормативной базы содержания отечественного образования (учебные планы, стандарты и программы) настоятельно требуют пересмотра, так как страдают чрезмерными объемами учебного материала, сильно перегружены второстепенным или же таким, который никоим образом не соответствует познавательным возрастным возможностям учеников.
Так, к примеру, согласно имеющимся типовым учебным планам, современным старшеклассникам приходится в каждом классе изучать больше 20 учебных предметов, из которых от 6 до 9 — одночасовых (а то и просто получасовых). Давно доказано педагогической наукой, что сама эффективность подобных курсов невероятно низкая. Поэтому их нужно или изымать, или объединять с какими-то другими предметами, или в старшей школе переводить в спецкурсы.
По итогам научного анализа, в особенности остро проблема перегрузки учеников стоит в начальной школе, где невероятная чрезмерность учебного материала сейчас превышает все без исключения предельно допустимые санитарные нормы. Вместе с тем перегрузка присуща и многим иным звеньям украинской общеобразовательной школы. Такая негативная тенденция резко возросла именно в последние годы.
Так, например, если сравнивать Базовые учебные планы Госстандартов 2004-го и 2011-го, то как окажется, предельно допустимая нагрузка учащихся в основной школе (5–9 классы) возросла на 420 часов — до 5845. Нередко учебный материал превышает необходимое программные требования, местами в нем содержится многословная текстуальная подача явно лишней информации. Есть при этом случаи нарушения известного педагогического закона учета главных возрастных особенностей детей.
По мнению господина Кременя, нужно прекратить практику введения учебных программ и учебников без полноценной педагогической апробации, что имеет место в украинской школе на протяжении нескольких последних лет.
Он отмечает, что умение учиться, главные основы которого закладываются именно в начальной школе, у учащихся постоянно развивается уже на следующих этапах обучения. Сегодня это одна из основных характеристик успешного человека, который желает достичь высоких результатов карьеры. Но при этом не может существовать отдельного предмета, который самостоятельно бы формировал данную способность личности. Поэтому является целесообразным пересмотреть ныне действующие программы и стандарты, чтобы в них реализовать указанную надпредметную, всеобщую составляющую содержания именно базового образования. При всем этом не увеличивая сами объемы учебного материала, никоим образом не внедряя дополнительный предмет, а только углубляя в каждой образовательной сфере те содержательные линии, которые поспособствуют формированию всеобщей учебной компетентности, другими словами умения учиться в течение всей своей жизни.
В общем г-н Кремень подчеркивает, что, по мнению многих ученых, переход на компетентностные принципы современного обучения надлежащим образом пока не отражен в учебниках и учебных программах, где и дальше доминирует знаниевая компонента самого содержания. А вот деятельностная составляющая, всецело ответственная за формирование готовности и способности учеников самостоятельно решать разные жизненно важные задачи, в них остается мало представленной.
Эта проблема крайне остро стоит в старшей школе, которая станет вскоре профильной и поэтому особенно нуждается в реализации таковой продуктивной идеи. Предусмотренное госстандартом распределение часов между разными образовательными областями, воплощенное в учебных планах, сводит фактически профильное образование к только углубленному изучению 2-х или 3-х предметов при чрезмерной загрузке учеников многими иными общеобразовательными предметами, чем вовсю дискредитируется идея профильности обучения. Изучение профильных предметов, как правило предусмотрено в объеме 1 часа в неделю, что неэффективно.
"Мы пришли к мнению, что для приближения профильного обучения к главным образовательным потребностям старшеклассников нужно резко сократить число предметов обязательной (инвариантной) составной части содержания, и сведя его, по- максимуму, к восьми предметам (вместо примерно 20 ныне изучаемых), отдавая приоритет факультативам и спецкурсам на выбор учащихся", - отмечает Кремень, передают специалисты издания "Биржевой лидер".
Дальнейшим шагом по демократизации образования, по его личному мнению, должно быть делегирование учителям самой возможности создания собственных учебных программ по предмету. Такой подход по-настоящему демократизирует образовательный процесс и приближает его к потребителям.
